Тема урока: «Класс Птицы»
Цель урока:
Обучающая — закрепление и обобщение и систематизация знаний учащихся о птицах, закрепление знаний о приспособлении птиц к полету, роли в природе и жизни человека, обоснования необходимости охраны птиц.
Развивающая — развивать умения обобщения знаний с помощью информационных листов.
развивать умение анализировать, сравнивать; вовлекать учащихся в активную познавательную деятельность путём обеспечения разнообразными источниками информации и формирование у учащихся способов работы с ними;
Воспитательная – воспитывать стойкий интерес к предмету, любовь к природе, осознание единства организмов живой природы
Тип урока: Обобщение знаний.
Методы обучения: коммуникативный, аналитический, проблемный, частично-поисковый, опережающего обучения, объяснительно-иллюстративный.
Технологии, используемые на уроке: ИКТ , технология проблемного обучения, игровая(элементы), здоровье — образовательная, исследовательская.
Оснащение урока: мультимедийная установка, аудиозаписи, учебная презентация, раздаточный материал для выполнения практической работы (перья разных типов, лупы, препаровальные иглы).
ХОД УРОКА
1. Кроссворд (Отгадывая кроссворд, называют тему урока)
1. Орг. момент
Учитель: – Доброе утро, ребята! Мне бы хотелось, чтобы вы были сегодня активными, чтобы ваши ответы были правильными и аргументированными.
Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они встречаются и высоко в горах, и в ледяной приполярной пустыне, и в безводных песках, и над безбрежными просторами океанов. В отличие от млекопитающих, часто ведущих скрытый образ жизни, птицы всегда рядом с человеком. Оглядитесь вокруг: они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения.
Сегодня мы урок посвящаем обобщению и систематизации знаний по теме «Птицы», на котором мы поговорим о птицах, которые окружают нас, о том, какое они имеют строение и значение в природе и жизни человека и почему важно их охранять.
Учитель . Прежде, чем начать урок, хочу напомнить известную поговорку
“Цыплят по осени считают” и пожелать быть собранными, внимательными.
« Круг знаний »
( Фронтальный опрос).
Какая наука изучает птиц? (Орнитология)
Самая маленькая птица в мире? (Колибри )
Какова температура тела птицы зимой, а какая летом? (одинаковая: +40 — +42 о С)
Как называется искусственная наседка? (Инкубатор)
Отгадайте загадку: мать, отца не знаю, но часто называю. Детей звать не буду – чужим сбуду. (Кукушка)
У какой птицы 2 пальца на ногах? (У африканского страуса)
Какие птицы нашей местности выводят птенцов в декабре, январе? (Клесты)
С помощью, какой птицы ловят рыбу в Китае? (Баклан).
Дышит ли цыпленок в яйце? (Да, через поры в скорлупе ).
У каких птиц самки больше и сильнее самцов. (У хищных).
12.Переворачивает ли птица яйца в гнезде и зачем? (Да, для равномерного нагревания)
13.Какую птицу называют пернатой кошкой? (Сову)
14.Отгадайте загадку: кто в воде купался, да сух остался? (Гусь)
15.Как называется группа птиц, которая имеет грудную кость без киля? (бескилевые)
16. Какие птицы не умеют летать? (Пингвины, страусы)
17.Назовите самую большую птицу в мире (Страус, ее вес может превышать 150 кг, а высота 2 м)
18.Какая птица называется фамилией великого русского писателя? (Гоголь)
19.Какие птицы прилетают в нашу местность первыми? (Грачи, скворцы)
20.«Фабрика косметики» у птиц – это? (Копчиковая железа ).
21.Второе название фламинго? (красный гусь)
22. Что внутри птичьих костей?(воздух).
23. Скольки камерное сердце у птиц? (четырёх).
24. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (кукушки).
25. Птица – символ мира и чистоты? (голубь).
26. Что птицам страшнее зимой – холод или голод? (голод).
27 Что восполняют птицам отсутствие зубов? (камушки, стёклышки в желудке).
Кластер Птица
« Приспособленность птиц к полёту»
(видеоролик «Полет»)
Какие приспособления к полету имеются у птиц?
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К ПОЛЁТУ | |
Внешнее строение | Тело обтекаемое, покрыто перьями, передние конечности преобразованы в крылья, небольшая голова, крупные глаза, подвижная шея. |
Скелет | Кости полые, наполнены воздухом, облегчение скелета и увеличение прочности происходит за счёт срастания костей головы, позвоночника, конечностей. |
Мышцы | Мощная летательная мускулатура (25% от массы тела). |
Пищеварительная система | Быстрое переваривание и усвоение пищи, короткая толстая кишка, кишечник быстро опорожняется. |
Дыхательная система | Усложнение: появление (вторичных третичных бронхов); воздушных мешков, через лёгкие воздух, богатый кислородом, проходит и при вдохе и при выдохе. |
Кровеносная система | 4 – камерное сердце; кровь к органам поступает артериальная, быстрый обмен веществ, газообмен, быстрое движение крови, интенсивная работа сердца. |
Нервная система | Совершенствование зрительного анализатора, слуха, точная координация движений, высокий уровень нервной деятельности, сложное поведение. |
Органы выделения | Отсутствует мочевой пузырь. Частое выделение мочевой кислоты в виде кашицы (уменьшает расход воды). |
Физминутка.
« Волшебная шкатулка»
Вам нужно отгадать, что лежит в этой шкатулке?
Это продукт, мне он нравится, но при чрезмерном употреблении этого продукта развивается заболевание зубов — кариес. И многие родители прячут его от детей. Вы не догадались? (Конфета)
Внимание вопрос! Конфета названа именем птицы. Английское название этой птицы thepetre происходит от имени св. Петра, который мог, как известно, ходить по воде. А эти птицы способны делать то же самое только на море, даже в бурю.
Вы не догадались?
Из поэмы А. М Горького мы узнали, что эта птица гордо реет над седой равниной моря и радуется буре . (Буревестник)
Тур « Кто быстрей»
Итак, начинаем (знаешь ли ты отряды птиц). По очереди каждой команде будут предложены названия птиц, они должны назвать отряд:
1. глухарь — лесные куриные,
2. ворона — воробьинообразные,
3. дятел – дятлы,
4. страус – страусообразные,
5. гусь – гусеобразные,
6. тетерев – лесные куриные,
7. сорока – воробьинообразные,
8. лебедь – гусеобразные,
9. филин – совы,
10. клест – воробьинообразные,
11. утка – гусеобразные,
12. фазан – куриные.
“ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ” :
Найдите в предложенном перечне птиц лишнюю. Ответ обоснуйте.
Дятел, жаворонок, соловей
Ответ: дятел, т.к. птица оседлая, а соловей и жаворонок –
перелетные.
Канюк, скопа, филин
Ответ: филин, т.к. ночная хищная птица, а канюк и скопа — дневные.
3.Скворец, синица, иволга
О твет: иволга, т.к. она не встречается в культурных ландшафтах).
4.Рябчик, тетерев, журавль
Ответ: журавль, т.к. он не относится к отряду куриные, а именно к лесным куриным птицам, журавль – птица открытых пространств).
Тур «Учитель»
Защита презентации.Объяснить противоположной группе «Строение яйца», «Строение пера»
«Орнитологический футбол».
Команды по очереди должны назвать названия птиц на буквы алфавита. Проиграет та команда, которая не сможет ответить.
Например:
А – аист Б – беркут
В – ворона Г – грач
Д – дрозд Е – ельник
Ж – жаворонок З – зяблик
И – иволга К – казарка
Л – ласточка М – мандаринка
Н – нанду О – орел
П – перепел Р – рябчик
С – скворец Т — тетерев
У – удод Ф – филин
Х – хохлан Ц – цапля
Ч – чечетка Ш – шилоклювка
Щ – щегол Э – эму
Ю — юла Я – ястреб
Рефлексия «Звуки птиц»
Подведение итогов урока.
Домашне задание: Составить эссе по теме «Значение птиц в жизни человека »
Выставление оценок.
Дать название мультфильма в которых вы видели данныхперсонажей.
«Орнитологический футбол».
А –
Б –
В –
Г –
Д –
Е –
Ж –
З –
И –
К –
Л –
М –
Н –
О –
П –
Р –
С –
Т –
У –
Ф –
Х –
Ц –
Ч –
Ш-
Щ –
Э –
Ю —
Я –
Пауза «Узнай птицу»
(дятла)
Зимой в лесу тихо, но где-то вдали раздается короткий отрывистый стук. Найдет эта птица в лесу дерево с расщелинкой и устроит в ней свою «кузнецу». Таскает туда еловые и сосновые шишки, засовывает их в расщелину, а потом раздалбливает шишки и достает из-под чешуек семена. Питаются они насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине. С утра до позднего вечера работает он, долбит дерево крепким, как долото клювом, а потом длинным языком достает насекомых. Дерево долбит несколько дней, пока не получится дупло. Гнездится в дуплах деревьев.
(скворец)
Майское утро… Рассвет. С реки незаметно ползет, надвигается голубой туман. Но вот туман розовеет. Восходит солнце. И с первыми лучами просыпаются птицы. Их голосами полнится старый бор. Вот защелкал чародей леса. И кажется, будто притихший лес только и ждал его первой трели Затрепетало, заговорило каждое деревце. Недаром об этой птице говорят: «Е лесном оркестре — это первая скрипка — самая трепетная, самая звонкая и самая нежная».
А на вид он скромен: маленький, серенький с длинным хвостом v большими, немного грустными глазами. Прилетает он к нам — ранней весной когда кое-где еще лежит снег. Прилет этих птиц — верный признак весны
Тест
1. Из перечисленных птиц копчиковой железы нет у:
а) голубя
б) страуса
в) гуся
2. Нижняя часть пера, погруженная в кожу, называется:
а) опахало
б) ствол
в) очин.
3. Максимального размера у птиц достигают мышцы:
а) спины
б) груди
в) подключичные мышцы
4. Позвоночник птиц имеет:
а) четыре отдела
б) пять отделов
в) шесть отделов
5, Объем грудной клетки у птиц может изменяться за счет:
а) подвижного соединения ребер.
б) взмаха крыльев
в) подвижного соединения киля с грудиной
6. Сколько пальцев сохранилось у птиц в процессе эволюции:
а) 3
б) 4
в) 5
7. Цевка — это часть:
а) верхних конечностей
б) нижних конечностей
в) грудной клетки
8. Зоб — это орган:
а) хранения и полного переваривания пищи
б) хранение и частичного переваривания пищи
9. У какой птицы максимально развит мускульный желудок:
а) у тетерева
б) у орла
в) у дятла
10. В воздушных мешках птиц:
а) происходит газообмен
б) не происходит газообмена
11. Аорта птиц несет:
а) смешанную кровь
б) артериальную кровь
в) венозную кровь
12. Большой круг кровообращения заканчивается в:
а) левом предсердии
б) правом предсердии
в) левом желудочке
г) правом желудочке
13. Яйца птиц при своем развитии:
а) поглощают воду из тела матери
б) поглощают воду из внешней среды
в) поглощают воду из содержимого яйца
Конспект урока биологии для 8 класса
коррекционной школы VIII вида
по теме "Размножение и развитие птиц"
Учитель-дефектолог, олигофренопедагог
Гимаева Ирина Мунировна,
ГБС(К)ОУ «Чистопольская С(К)ОШ № 10 VIII вида»
Предмет : биология.
Класс : 8.
Раздел программы : Птицы.
Тема урока : Размножение и развитие птиц.
Цель урока : сформировать представление о размножение и развитие птиц.
Задачи урока :
Коррекционно-образовательные:
обобщить знания, полученные на прошлых уроках;
расширить кругозор и познавательный интерес учащихся.
Коррекционно-развивающие:
развивать устную монологическую речь учащихся при ответах на вопросы учителя;
составлять связные высказывания о размножении птиц;
развивать аналитическое мышление при сравнении птиц с пресмыкающимися;
развивать произвольное внимание при выполнении заданий с использованием карточек и электронного пособия.
Коррекционно-воспитывающие:
прививать любовь к природе;
воспитывать бережное отношению к птицам;
развитие положительной мотивации к учению при использовании ИКТ.
Оборудование: мультимедийное оборудование; ноутбук; видеофрагменты: «Образование яиц», «Развитие зародыша в яйце», «Кукушонок», «Кормление кукушонка», «Страус»; презентация; на каждую пару: сырые яйца, чашка Петри, препаровальные иглы, лупы, пинцеты, карточки для индивидуальной работы.
Тип урока - комбинированный
Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий; постановка и решение учебной задачи, практикум.
Методы обучения и методические приемы: проблемно - поисковый , рассказ, беседа, работа с карточками и компьютером.
Формы работы: в парах , индивидуальная.
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Орг. момент
Слово учителя.
Слушают учителя.
2. Постановка целей и задач урока.
Реализует методический прием» «Знаем - Хотим узнать - Узнали».
Учащиеся совместно с учителем определяют задачи урока
3. Проверка ранее изученного материала.
Знакомит с заданиями. 1. Установите верное соответствие . 2.Индивидуальные задания по карточкам. Проверяет правильность выполнения.
Выполняют фронтально.
Выполняют самостоятельно
4. Изучение нового материала.
1. Рассказывает с применением мультимедийной установки. 2. Показывает видеофрагмент.
Слушают учителя. отвечают на вопросы. Просматривают видеофрагмент. Отвечают на вопросы. Определяют, где у птиц образуются яйца.
Задание 1.
Знакомит с целью лабораторной работы. Контролирует выполнение задания. Проверяет на мультимедийном экране.
Знакомятся с инструкцией. Выполняют задание, работаю по карточкам: делают надписи к рисунку и формулируют вывод.
Задание 2.
Сообщение учащегося о гнёздах птиц.
Показ видеофрагмента о развитии зародыша в яйце. Беседа.
Сообщение учащегося о гнездовых и выводковых птицах.
Даёт задание по карточке. Проверяет усвоение материала.
Сообщение учащегося о заботе птиц о своём потомстве. Показ видеофрагментов о кукушке и страусе.
Слушают ученика. Отвечают на вопросы. Ученик читает стишок о правилах поведения в лесу.
Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы.
Слушают ученика. Отвечают на вопросы.
Работают с перфокартой. Сравнивают между собой выводковых и гнездовых птенцов.
Слушают сообщение учащегося о кукушке с использованием слайда презентации.
5.Закрепление изученного материала
Задание 3.
Работа с мультимедийной установкой. Проверяет работу.
Выполняют тестовое задание по карточкам.
6. Рефлексия. Итог урока.
Подводит итоги урока. Помогает делать вывод. Реализует методический прием» «Знаем - Хотим узнать - Узнали». Контролирует работу учащихся.
Заполняют анкету. Записывают д/задание.
Ход урока
Орг. момент
Добрый день, ребята! Сегодня с вами продолжим изучение темы «Птицы» .
Из предложенного перечня выберите, что вы знаете, что хотели бы знать. (Слайд 2).
Знаю
Хочу узнать
Узнал
1. Внешнее строение птицы.
2. Внутренне строение птицы.
3. Черты приспособления к полету.
4. Строение и виды перьев.
5. Особенности размножения и развития птиц.
После заполнения таблицы дети вместе с учителем формулируют цель урока и задачи урока: (Слайд 3)
Изучить образование яйца птицы
Изучить строение яйца птицы
Рождение и развитие птенцов.
Прежде, чем отправиться в путь за новыми знаниями, проверим, как вы усвоили пройденный материал.
Повторение пройденного материала.
Цель: проверить учащихся, как усвоили материал по теме: «Особенности внешнего и внутреннего строения птиц» и убедиться, что готовы изучать новый материал.
Установите верное соответствие. (Слайд 4)
(Фронтальный опрос).
Индивидуальные задания по карточкам. (Слайд 5)
Проверка правильности выполнения задания.
3. Изучение нового материала.
Цель: углубить свои знания по теме «Птицы». Продолжить выявлять особенности в размножении и развитии птиц.
Внимательно слушайте рассказ.
а) Образование яйца в организме птицы
Самки птиц откладывают яйца, которые образуются у них в яичнике. Яйца развиваются не все сразу, как у пресмыкающихся, а по одному. Если бы они развивались все одновременно, то самки не могли бы летать.
Яйца птиц различаются по величине и окраске. (Слайд 6).
(Р ассказ учителя с применением мультимедийного экрана, показом видео «Образование яиц ) .
- Для того, чтобы лучше узнать строение яйца, проведём лабораторную работу. (Слайд 7).
- Вспомним правила техники безопасности при проведении лабораторных работ.
Инструктаж:
Требования безопасности перед началом лаб. работы:
Не трогать приготовленные к работе материалы и оборудование.
Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при проведении работы.
Получить учебное задание у учителя.
Требования безопасности во время лаб. работы:
Выполнять все действия только по указанию учителя.
Не делать резких движений, не трогать посторонних предметов. Колющие, режущие части оборудования не направляйте к соседу по парте
Пробирки и предметные стёкла нужно брать легко, не сжимая их пальцами.
Соблюдать порядок и дисциплину.
Требования безопасности по окончании занятий
Приведите в порядок своё рабочее место, проверьте его безопасность
- Ознакомимся с порядком проведения лабораторной работы.
(Параллельно чтению инструкции выполняется лабораторная работа.)
Инструктивная карточка.
Тема: Изучение строения куриного яйца.
Цель: Изучить особенности строения куриного яйца путём исследования.
Оборудование: лабораторные инструменты, живой объект.
Ход работы:
1. Рассмотрите куриное яйцо: какой оно формы, окраски, чем покрыто? (Скорлупой )
2. Разбейте скорлупу и вылейте содержимое яйца в чашку Петри.
3. Рассмотрите белок и желток . Найдите в белке плотные шнуры -
канатики . От какой части яйца они отходят?
4. Найдите на желтке беловатое округлое пятнышко - зародышевый диск или зародыш . Где он расположен?
5. Рассмотрите скорлупу. Какая она на ощупь? С помощью ручной лупы найдите в скорлупе маленькие отверстия - поры.
6. Надломите пинцетом кусочек скорлупы и потяните вниз. Рассмотрите подскорлуповую оболочку .
7. Найдите под скорлупой тупой части яйца воздушную камеру .
Словарная работа : скорлупа, белок, желток, канатики, зародышевый диск (зародыш), подскорлуповая оболочка, воздушная камера.
Задание 1. Работа по карточкам.
Проверка на мультимедийном экране (Слайд 8).
Задание 2. Работа по карточкам.
. Сформулируйте вывод о строении яйца:
Снаружи яйцо покрыто твёрдой _____________________________ .
Внутри яйца находится _______________ и _____________________ .
Желток находится в середине белка благодаря ________________________.
На поверхности желтка имеется беловатое пятнышко, это - _________ .
Под скорлупой находятся два слоя __________________ ___________.
В тупом конце яйца образуется ___________________ _____________.
Проверка на мультимедийном экране (Слайд 9).
Сообщение учащегося о гнёздах птиц . (Слайд 10).
Весной воздух пронизывается весёлым птичьим шумом и гамом. Возвращаются птицы с зимовки, чтобы заняться самым главным делом - выведением своего потомства.
Перед откладкой яиц большинство птиц строит гнезда. Одни из птиц гнездятся на земле, другие на деревьях и кустарниках или среди камней. Грачи, например, строят гнезда на деревьях. Они таскают прутья, небольшие ветки, складывают их, и получается широкая корзина. Внутри гнездо грачи выстилают перьями, сухими стебельками травы. В отличие от грачей чибисы делают гнездо на земле - углубление в почве выстилают сухими травинками и соломинками.
Беседа о помощи птицам, о поведении в природе.
Некоторые птицы не строят гнёзда, и тогда им на помощь приходят люди. Скворцы, синицы, воробьи, стрижи с удовольствием поселяются в деревянных домиках. (Слайд 11)
Время выведения потомства - особый период для всех животных. В это время запрещена охота на птиц и зверей, в лесу нужно соблюдать определённые правила поведения. Какие правила поведения в лесу вы знаете? (Слайд 12).
Ученик читает стих о правилах поведения в лесу. (Слайд 13).
Отложенные яйца птицы насиживают, согревают теплом своего тела. Под влиянием тепла внутри яиц развиваются зародыши. Желток и белок служат им источником пищи и воды. Дышат зародыши кислородом воздуха, который поступает через поры в скорлупе яиц. Птенцы развиваются быстро. У грачей, например, они выклёвываются из яиц через 17-18 дней после начала насиживания, у кур - через 21 день. (Слайд 14)
Показ видеофрагмента о развитии зародыша в яйце. Беседа по вопросам:
За счёт чего питается зародыш? - Что служит источником воды для зародыша? - Какие условия необходимы для развития зародыша?
Сообщение учащегося о гнездовых и выводковых птицах. (Слайды 15-17)
У гнездовых птиц птенцы появляются на свет слепыми, голыми, беспомощными (у грачей, воробьев, ласточек, дятлов).
Родители приносят различных насекомых, личинок и суют их в широко раскрытые рты птенцов.
Благодаря заботе родителей птенцы быстро растут и вскоре вылетают из гнезд.
У выводковых птиц (у уток, гусей, кур) птенцы появляются, на свет зрячими, покрытыми густым пухом.
Такие птенцы, едва обсохнув, могут бежать за родителями. Пищу птенцы склевывают сами, а взрослые птицы помогают лишь найти ее.
Задание 3. Работа по карточкам.
Проверка на мультимедийном экране. (Слайд 18)
Сообщение учащегося о заботе птиц о своём потомстве.
Почему кукушка - плохая мать?
Кукушка сносит 20 яиц с интервалом в 1-3 дня.
Не имея своего гнезда, яйца она не высиживает - подбрасывает в гнезда других птиц.
Сначала она, облетая свои владения, находит подходящее гнездо.
Потом, затаившись, наблюдает за обитателями выбранного ею жилища.
А улучив подходящий момент, во время отсутствия хозяев, подкидывает свое яйцо.
Если гнездо прочное, открытое сверху, кукушка прямо в него откладывает яйцо.
Если же гнездо расположено в дупле, если имеет вход сбоку, то откладывание яйца происходит на земле.
Потом, взяв яйцо в клюв, кукушка переносит его в гнездо.
Просмотр видео «Кукушонок», «Кормление кукушонка», «Страус» (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).
Вопрос к фильмам: В чём проявляется у птиц забота о потомстве?
4.Проверка изученного материала (Слайд 20).
5. Рефлексия урока. (Слайд 21).
Цель: подведение итогов урока, домашнее задание, оценка знаний.
Заполнение колонки «Узнал» в таблице первого этапа урока. Сравнение колонки «Хочу узнать», «Узнал» и вывод.
Домашнее задание: нарисовать рисунок по охране птиц.
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Не устал / устал
Стало лучше / стало хуже
Понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Легким / трудным
интересно / не интересно
Список литературы:
1.Биология. Животные. 8 класс: учеб. для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/А.И. Никишов, А.В. Теремов. - 6-е изд., исправленное. - М.: Просвещение, 2008.- 232с.
2.Пименов А.В, Пименова Е.А. Биология: дидактические материалы к разделу «Животные»,7-8 кл.- 2-е изд.-М.: Изд-во НЦ ЭНАС,2006.-160с.
Интернет - ресурсы:
1. images.yandex.ru/yandsearch?text
2. yandex.ru/video/search?text
3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0
4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html
5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip
6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY
7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html
8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK
9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=не+разоряйте+птичьи+гнезда
Баламутова Татьяна Ивановна, учитель биологии Клименковской средней школы
Методическая разработка
урока биологии на тему «Класс птицы»
На данном уроке учащиеся знакомятся с общей характеристикой птиц, особенностями их организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.
Для проведения занятия надо изготовить раздаточный материал «Коллекция перьев птицы». Можно использовать куриные или гусиные перья. Перья собирают во время линьки. На карточки наклеиваются контурные и пуховые перья, собственно пух. Кроме раздаточного материала для работы потребуются чучела птиц.
Класс : 7
Тип учебного занятия :
Форма проведения занятия : урок
Методы : частично-поисковый, исследовательский, словесный
Тема урока : Класс птицы
Цели:
обеспечить знание учащимися общей характеристики птиц, особенностей их организации в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.
обеспечить развитие у школьников умений анализировать и сравнивать познавательные объекты;
воспитывать стремление к сохранению видового разнообразия птиц
Оборудование : чучела птиц, таблицы «Тип Хордовые. Класс Птицы», «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», набор перьев, модель «Строение яйца птицы».
Ход проведения занятия:
I. Организационный этап
II
Звучат трели соловья.
Учитель. Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Мир птиц увлекателен, общение с ним расширяет наши знания о природе, позволяет лучше ее понять.
Демонстрируются таблицы с изображением птиц, чучела птиц.
Учитель. В чем выражается приспособленность птиц к полету? Ответы учащихся записываются кратко на доске.
Наиболее характерная особенность птиц – наличие перьевого покрова и способность к полету. Это обеспечивается рядом приспособлений. Рассмотрим их в процессе выполнения лабораторной работы.
1. Инструктивная карточка
1. Рассмотрите чучело птицы. Какова форма ее тела? (При ответе на вопросы используйте текст в учебнике на с. 134-136). Перечислите отделы тела птицы. По каким признакам птицу можно отличить от других позвоночных животных? Что вы знаете о покровах тела птиц?
Рис. Строение пера: 1 - опахало; 2 - ствол; 3 - верхнее отверстие; 4 - нижнее отверстие; 5 - очин; 6 - пуховая часть опахала
Рис. Схема строения пера (А) и опахала (Б):1 - ствол; 2 - опахало; 3 - бородки второго порядка; 4 - бородки первого порядка; 5 - крючочки
2. Выясните, как расположены перья на теле птицы. Где размещаются более мелкие перья, где - более крупные? Почему?
3. Изучите набор перьев птицы. Сравните их строение, в чем сходство и различие. Обратите внимание на строение контурного пера. Найдите очин, ствол, опахало. Осмотрите щетинки опахала под лупой. Найдите бородки 1-го порядка. Какова функция бородок? Зарисуйте строение перьев и обозначьте их основные части.
Рис. Типы перьев: 1 - контурное перо; 2 - побочное пуховое перо (глухаря); 3 - пуховое перо; 4 - нитевидное перо; 5 - щетинка; 6 - собственно пух
4. Рассмотрите голову птицы. Обратите внимание на клюв. Из каких частей он состоит? Найдите у основания клюва восковицу. Для чего она служит? Найдите наружные ноздри. Какие еще органы чувств расположены на голове?
5. Сравните строение передних и задних конечностей птицы. Почему в их строении возникли столь резкие различия?
2. Сообщения учащихся с использованием соответствующих таблиц.
1. Скелет туловища малоподвижен и образует жесткую конструкцию; ряд позвонков срастается, образуя с тазовыми костями жесткий сложный крестец. Хвостовые позвонки также срастаются в одну кость для поддержания рулевых перьев. Грудинная кость большая, и на ней появляется большой гребень - киль - для закрепления крыловых мышц.
Ребра с крючковидными отростками образуют прочную, но легкую конструкцию: крупные кости у летающих птиц полые. К ребрам прирастают легкие, поэтому движение ребер при полете автоматически приводит к вентиляции легких. Череп максимально облегчен: современные птицы не имеют зубов, они заменены роговым клювом. Передняя конечность по внешнему виду мало похожа на обычную конечность позвоночных. В образовании летательной поверхности принимает участие и кожа. На крыле есть крылышко, которое образовано несколькими (чаще четырьмя) очень мелкими маховыми перышками, сидящими на 1-м пальце, который способен приподниматься, отделяя крылышко от остальной поверхности крыла. При крутых подъемах угол атаки крыла увеличивается, под крылом образуются неблагоприятные для полета завихрения воздуха. Птица оттопыривает крылышко, пропуская через образующуюся щель поток воздуха, и это позволяет ей увеличивать угол атаки крыла без уменьшения его подъемной силы.
Задние конечности ходильные, с короткой и мощной бедренной костью. Малая берцовая кость срастается с большой, к которой прирастает верхний ряд костей предплюсны.
Нижний ряд элементов предплюсны образует одну кость - цевку (она имелась у двуногих динозавров). На ногах птиц от четырех до двух пальцев.
Долгое время развитие птиц сдерживалось летающими ящерами, но, в конце концов птицы победили и после вымирания архозавров заселили всю Землю, дали множество форм и сейчас находятся в состоянии расцвета. Сейчас на Земле живет около 8600 видов птиц, представленных не менее чем 100 млрд. особей. Расцвет этот объясняется прогрессивными признаками птиц, из которых немаловажен покров из перьев.
2. Перо птиц имеет упругий стержень - ствол, конец которого у крупных перьев полый и называется очином в память о тех временах, когда перья очинялись для письма. От ствола отходит опахало, состоящее из множества тонких и узких пластин - бородок, расположенных в одной плоскости с двух сторон стержня. На этих бородках первого порядка находятся бородки второго порядка, а они снабжены микроскопически мелкими крючочками. Эта конструкция образует плотную, упругую, почти непроницаемую для воздуха пластинку. Перьевой покров легок, плохо проводит тепло и придает телу птицы обтекаемость.
Различают несколько видов перьев. Контурные перья налегают друг на друга в виде черепицы, образуя вокруг тела птиц покров, иногда очень твердый и прочный (у глухаря его не всегда пробивает охотничья дробь). Под контурными перьями лежат мягкие пуховые перья. Стержень у них короткий, бородки не сцеплены друг с другом. Также есть перья, совмещающие в себе особенности контурных перьев и пуха - полупух. В разных частях туловища контурные перья имеют различную форму и неодинаковые размеры. Самые крупные и крепкие перья - на крыльях птиц, это маховые перья. Маховые перья имеют несимметричные опахала. Более широкое опахало одного пера прикрывает узкую часть опахала другого пера. Маховое перо несколько вогнуто с нижней стороны, что не позволяет ему сгибаться снизу вверх.
Рулевые перья, составляющие хвостовое оперение, получили свое название потому, что раньше хвосту придавалось значение руля. Но, как выяснилось, хвост только выравнивает движение поворота птицы; рулят птицы в полете с помощью крыльев, а движение хвоста - не причина, а следствие полета. Но название перьев - рулевые - осталось. Хвост служит птице для торможения полета, когда она готовится сесть на ветку или круто подняться вверх.
Перьевой покров легко намокает, поэтому птицы смазывают перья маслянистыми выделениями копчиковой железы, расположенной над корнем хвоста. Особенно эта железа развита у водоплавающих.
3. Мощная мускулатура птиц позволяет им летать со скоростью до 160 км/час (у черного стрижа), а в среднем - 50-90 км/час.
4. Пищеварительная система.
Так как птицы беззубы, пища поступает через длинный пищевод в зоб, где подвергается предварительному химическому воздействию. Из зоба она поступает в желудок, состоящий из двух отделов: железистого и мускулистого - пупка. Мускулистый желудок заменяет птицам зубы: пропитанная пищеварительным соком пища размельчается благодаря сокращениям мускульных стенок. Этому процессу помогают проглоченные птицей камешки, выполняющие роль жерновов. От желудка отходит 12-перстная кишка, обвивающаяся вокруг поджелудочной железы. Печень у птиц большая, пищеварение идет быстро. Далее идет тонкий кишечник, который переходит в короткую толстую кишку, открывающуюся в клоаку. У многих птиц есть слепая кишка, увеличивающая всасывающую поверхность системы.
5. Дыхательная система.
Обмен веществ у птиц очень интенсивен, температура тела доходит до 42°С. Чтобы обеспечить интенсивный обмен веществ, нужно много кислорода. Поэтому у птиц имеются не только легкие, которые вентилируются тем интенсивнее, чем чаще взмахи крыльев, но и воздушные мешки, во много раз превышающие легкие по объему. Их несколько пар: носоглоточные, шейные, переднегрудные, заднегрудные и брюшные, плюс непарный межключичный мешок. Когда птица поднимает крылья, мешки расширяются и заполняются воздухом из легких. При опускании крыльев мешки сжимаются, и воздух, выходя из них, продувает легкие на выходе второй раз. Это двойное дыхание избавляет птиц от одышки: чем быстрее они летят, тем сильнее дышат.
6. Кровеносная система. В сердце птиц два предсердия и два желудочка. Желудочек птицы разделен сплошной перегородкой, что обеспечивает поступление из левого желудочка в артериальный ствол только чистой артериальной крови, которая разносится артериями по всему телу птицы.
7. Органы выделения - почки - имеют плоскую форму и темно-красный цвет и находятся по бокам позвоночника, непосредственно прилегая к костям таза и занимая в них особые углубления. От почек идут два мочеточника, которые впадают в клоаку, не образуя мочевого пузыря. Большая часть воды из мочи всасывается стенками клоаки, поэтому моча густая, кашицеобразная. Основной продукт азотного обмена - мочевая кислота. Соли выводятся носовыми железами, особенно сильно развитыми у птиц, связанных с морем.
8. Органы размножения. У самца вблизи почек располагаются парные бобовидные семенники, впадающие в клоаку. У самок развивается только левый яичник, что позволяет снизить массу тела птицы. Оплодотворенные яйца опускаются по яйцеводу, по пути покрываясь слоем белка, скорлуповыми оболочками и известковой скорлупой (демонстрация модели «Строение яйца птицы»). Яйцеживорождение у птиц отсутствует из-за экономии массы тела. Как только яйцо сформируется, птица его немедленно откладывает, не обременяя себя лишним грузом. Ни одна птица не откладывает за один раз несколько яиц.
Из яиц, отложенных птенцовыми (или гнездовыми) птицами (например, голубями), выклевывается голый, совершенно беспомощный птенец. У выводковых птиц (кур, уток) птенец хорошо опушен и с первого часа после выклева способен бегать и клевать пищу.
9. Нервная система птиц хорошо развита. Особенно хорошо развит мозжечок, координирующий движения в полете. Полушария переднего мозга больше, чем у рептилий, сильно развиты зрительные доли мозга. Глаза птиц способы к аккомодации (наводке на резкость) двумя способами: изменением формы хрусталика и изменением расстояния между ним и сетчаткой. Птицы хорошо различают цвета. Вообще зрение у птиц развито лучше, чем слух.
Довольно большой мозг птиц свидетельствует об их высоком развитии. Птицы способны к сложным формам деятельности. У них часты случаи брачных турниров (токование), они легко обучаются новому. Сезонные перелеты, устройство сложных гнезд - все это свидетельства хорошо развитой высшей нервной деятельности. В поведении птиц важную роль играет импринтинг (запечатление): вышедший из яйца птенец начинает считать матерью любого, кто его вскармливает, поэтому он следует за ним.
IV. Этап проверки первичного усвоения знаний.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин Биология «Общая характеристика класса птиц» на стр. 134-136 и выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе того же автора на с. 65 №1- 6.
Изучить § 27, ответить на вопросы к параграфу. Выполнить задания № 7-10 на с.66 в рабочей тетради на печатной основе.
VII . Рефлексия.
Учитель: «Продолжите предложения. Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать:
Сегодня на уроке мне удалось (не удалось)...»
Список литературы:
6. Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.
7. А.С.Мальчевский «Орнитологические экскурсии. Серия: Жизнь наших птиц и зверей» Выпуск 4. Изд- во Ленинградского Ун-та, 1981.
8. А.С. Боголюбов « Поможем птицам!», М.: «Экосистема», 2002 г.
9. В.В. Строков «Пернатые друзья лесов», М.: «Просвещение», 1975г.
10. К.Н. Благосклонов «Охрана и привлечение птиц», М.: «Просвещение»,1972 г.
11. М.А. Воинственский, В.М. Ермоленко «В объективе – живая природа», К.: «Наукова думка»,1970 г.
на тему «Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики»
Насыщенность содержания курса теоретическим материалом, недостаточность оборудования кабинетов, развивающая направленность учебно-воспитательного процесса явились для меня причиной применения деятельностного подхода в преподавании биологии. Применение исследовательского метода на уроках повышает заинтересованность учащихся в обучении, увеличивает степень самостоятельности ученического труда, развивает умения работать с источниками знаний.
На данном уроке, в процессе исследования, можно изучить особенности строения амеб, наблюдать их движение и проявления раздражимости. Но для урока амёб необходимо развести.
Можно разводить амеб двумя способами:
1. Культура амеб на зернах риса. В чашку Петри наливают холодную кипяченую воду, кладут 3-4 неочищенных рисовых зерна, закрывают ее и ставят в теплое место. Через несколько дней вода вокруг рисовых зерен помутнеет вследствие развития массы мелких бесцветных жгутиковых и бактерий (пища для амеб). В готовую питательную среду пересаживают с помощью пипетки амеб из принесенных ранее проб. Раз в 1,5-2 недели в чашку добавляют 1-2 рисовых зерна. Если численность амеб быстро увеличивается, их рассаживают в новые чашки Петри с готовой питательной средой. Температура должна поддерживаться на уровне 20-23°С, так как амебы очень чувствительны к ее колебаниям.
2. Культура амеб на березовых ветках. В банку 0,5 л наливают 300 мл воды, помещают 2 г порезанных веточек березы. На 10 дней банки ставят в теплое темное место. За это время бактерии размножаются, образуя хлопьевидную пленку на ветках. Реакция среды должна быть нейтральной - проверяют лакмусовой бумажкой. При кислой реакции жидкость подщелачивают однопроцентным раствором углекислого натрия, при щелочной - подкисляют однопроцентным раствором соляной кислоты. Вполученную питательную среду пипеткой вносят амеб.Через 10-15 дней с помощью лупы 10-кратного увеличения на стенках банки можно увидеть амеб. Большое количество их находится в жидкости во взвешенном состоянии, а также на гниющих растительных остатках. Культура амеб сохраняет жизнеспособность в течение 2-3 месяцев. Если вода приобретает цвет разведенного молока с розовым оттенком (старение культуры), производят пересев амеб в свежую питательную среду. В культуре кроме амебы протея размножаютсяи другие виды - амеба лимакс и амеба радиоза (рис. 1). Амеба лимакс - небольшая, очень подвижная, с одной широкой псевдоподией. Амеба радиоза крупнее, с радиально расходящимися тонкими ложноножками.
Непосредственно перед занятием готовят временные препараты. Если амеб в культуре много, то в каплю воды на предметном стекле можно поместить несколько экземпляров. Так как амебы относятся к довольно крупным простейшим, покровное стекло необходимо снабдить «ножками» из пластилина.
Рис. 1. Амеба лимакс (1)
Амеба радиоза (2)
В качестве примера мною предложена эта разработка урока.
Класс: 7
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Форма проведения занятия : урок
Методы: частично-поисковый, исследовательский, словесный, наглядные
Тема урока : Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
Цели:
обеспечить знание учащимися общей характеристикой простейших, их многообразия;
продолжить формирование умений работать с микроскопом, распознавать простейших.
создать условия для включения учеников в активную познавательную деятельность, исследовательскую работу;
воспитывать необходимость соблюдения санитарно-гигиенические правил для сохранения здоровья.
Оборудование: микроскопы, культура простейших, предметные и покровные стекла, пластилин, салфетки, таблицы «Простейшие».
Ход проведения занятия:
I. Организационный этап
Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию, организация внимания школьников.
II . Этап подготовки учащихся к изучению нового материала
В класс входит Левенгук. Он в парике, профессорской шапочке, черной ниспадающей мантии. В руках держит микроскоп собственного изобретения.
Левенгук . Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, я тот самый купец из Голландии - Антоний ван Левенгук. Жил я очень давно - в XVII в. Родился аж в 1632 г. в городе Дельфте. Не бывали там? А жаль, очень красивый городок. Да... (Задумывается). Отец мой уж очень хотел, чтобы я разбогател. Отправил учиться коммерции в Амстердам. Я родителей почитал, поэтому ослушаться не посмел - учебу закончил, и дело собственное открыл. Лавку суконную. Тканями торговал, парусиной. Дела в гору пошли. Так и жил бы, как все обыватели, - потихоньку, полегоньку, да была у меня одна страсть, хобби по-вашему. Уж очень нравилось мне стекла увеличительные - вы их линзами называете - шлифовать, в дощечки вставлять да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте: капля воды дождевой из бочки - ну что, казалось бы, в ней такого? А вы на ту каплю через стекло увеличительное взгляните, - кто в ней ни живет?! А вот, думаете, у вас под ногтями, кроме грязи, нет ничего? Ошибаетесь! Видимо-невидимо анималькулей - зверюшек, значит, в переводе с латыни, - там обитает. И не все они безвредные, есть такие противные - только держись! Так что вы руки почаще мойте, да с мылом. Вреда от этого не будет, только польза одна. У меня даже царь Петр I в гостях побывал. Уж очень он мне приглянулся - такой любознательный, всем интересовался. И в микроскоп я ему посмотреть дал, да так расчувствовался, что даже подарил один. Говорят, до сих пор цел - сохраняется в Кунсткамере в Петербурге.
Да и капля крови в микроскопе занятно выглядит, и листик дерева, и крылышко мушиное. Но любопытнее всего за обычной каплей воды из лужи наблюдать. Кишит она анималькулями - жизнь у них своя, особая. Хотите посмотреть? Левенгук уходит.
III. Этап изучения нового материала
Лабораторная работа«Амеба - представитель пресноводных корненожек»
Инструктивная карточка
1. Возьмите временный препарат с амебой и при малом увеличении микроскопа найдите ее - серый зернистый комочек неправильной формы. В течение нескольких минут понаблюдайте за изменениями формы тела и движением амебы. Обратите внимание на процесс образования ложноножек. При этом хорошо заметен ток зернистой протоплазмы. Как быстро меняется форма тела? Как передвигается амеба?
2. Найдите сократительную вакуоль - более светлую область протоплазмы правильной округлой формы. В течение нескольких минут понаблюдайте за сокращением и наполнением вакуоли. Какова продолжительность цикла сократительной вакуоли? Какова функция сократительной вакуоли?
3. Найдите пищеварительные вакуоли. Сравните размеры сократительной и пищеварительной вакуолей. Подсчитайте количество пищеварительных вакуолей. Чем амебы питаются? Зарисуйте в тетради амебу. На рисунке обозначьте: 1 - ложноножки, 2 - протоплазма, 3 - пищеварительные вакуоли, 4 - сократительная вакуоль.
4. Сбоку под покровное стекло аккуратно положите маленький кристаллик поваренной соли. Подождите, пока соль растворится в воде. Понаблюдайте за изменением формы тела амебы. Объясните результаты опыта. Как амебы реагируют на химические раздражители?
5. Возьмите микропрепарат с фиксированной амебой. Сначала на малом, а затем на большом увеличении микроскопа найдите окрашенное ядро овальной формы. Сравните размеры ядра и вакуолей. Изобразите на рисунке амебы ядро и обозначьте: 5 - ядро.
Сообщения детей
Дизентерийная амеба была открыта профессором Петербургской военно-медицинской академии Лешем. Эта амеба вызывает изъязвления кишечника и тяжелую форму колита, питается клетками кишечника и эритроцитами. Сейчас существуют препараты, излечивающие заболевание. Крайне важны профилактические меры - соблюдение личной гигиены, охрана питьевых вод от загрязнения.
Морские корненожки фораминиферы («несущие дырки») имеют домик – раковинку, представляющую собой слой органического вещества, покрытого песчинками или пропитанного СаСОз. Длинные псевдоподии выходят не только из устья, но и из дырочек в стенках раковинки. Известковые раковинки отмерших фораминифер образуют на морском дне толстый слой осадков, с течением времени превращающихся в известняки.
Радиолярии всю жизнь плавают в толще воды морей. Наиболее многочисленны они в теплых водах. Обладают внутренним скелетом, располагающимся в цитоплазме, который образован иголочками, срастающимися в ажурную конструкцию. Длинные нитевидные псевдоподии максимально увеличивают поверхность клетки. Скелет состоит из различных материалов. Э. Геккель, всю жизнь изучавший радиолярии, считал их самыми красивыми существами на свете. Останки радиолярий на морском дне образуют кремнистые глины и сланцы, из которых состоят некоторые острова (например, Барбадос). Под действием давления и подземного жара из них же образуются полудрагоценные камни: яшма, халцедон, опал.
Солнечники - это пресноводные простейшие, похожие на радиолярий, также с кремневыми иголками, но без центральной капсулы.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин «Биология «Систематические группы простейших», стр. 13-15 и выполнение заданий 5-6 в рабочей тетради на печатной основе того же автора.
Беседа по вопросам:
На основании, каких признаков животных относят к простейшим?
Почему тело простейших является самостоятельным организмом?
V. Этап информации учащихся о домашнем задании.
Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу. Составить синквейн.
Простейшие
Простые и сложные
Поглощают, выделяют, двигаются
Микроскопически малые по размерам
VII . Рефлексия
В заключении – игра в светофор.
Зелёный цвет – Урок понравился.
Жёлтый цвет – Урок понравился, но…
Красный цвет – Урок не понравился, потому что…
Список литературы:
1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.
2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.
4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
6.Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учеб-нику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.
Методическая разработка урока биологии
на тему «Тип Кишечнополостные. Классы: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы»
Данный урок позволяет выяснить особенности внешнего и внутреннего строения пресноводной гидры, их связь со средой обитания; познакомить с представителями классов гидроидные, сцифоидные, коралловые; дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации.
Отлов гидр для урока лучше проводить в августе - сентябре в прудах с медленно текущей водой. Несколько стеклянных банок наполняют растениями, взятыми в толще воды и плавающими на поверхности (элодея, стрелолист, рдест и др.). В школьной лаборатории банки выставляют на окно. Через день-два гидры перемещаются на стенки банок. Пипеткой или стеклянной трубочкой с резиновой грушей на конце их осторожно переносят в заранее приготовленный аквариум или в банки емкостью 2-3 л. На дно аквариума помещают слой промытого прокаленного песка, веточки элодеи или других растений и наполняют его отстоявшейся и профильтрованной водопроводной водой.
Сосуды с гидрами держат на свету при температуре 20-24°С (можно слегка подогревать небольшой лампой). Следует избегать прямого солнечного света и резких колебаний температуры. Гидры быстро привыкают к новым условиям и при хорошем уходе начинают энергично размножаться почкованием. Важнейшим условием успешного поддержания культуры является регулярное кормление (через день): или циклопами, или дафниями, или скобленым мясом (осторожно опуская его на расправленные щупальца гидр). Остатки пищи необходимо своевременно удалять из аквариума. Голодные гидры сильно вытягиваются, перестают почковаться, переходят к половому размножению и вскоре погибают. В аквариуме кроме гидр и корма для них не должно быть других животных. Особенно опасны моллюски-прудовики, ресничные черви и водные жуки, которые могут поедать гидр. По мере испарения воды добавляют новую. Полная смена воды не рекомендуется. Для получения большого количества гидр надо ускорить их почкование: двух-трехразовое кормление в течение дня, повышение температуры до 26-28°С. За день до занятия кормить гидр прекращают.
Класс: 7
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Форма проведения занятия: урок
Методы: частично-поисковый, исследовательский.
Тема урока: Тип Кишечнополостные. Классы: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы
Цели:
обеспечить знание учащимися особенностей внешнего и внутреннего строения пресноводной гидры, их связь со средой обитания;
познакомить с представителями классов гидроидные, сцифоидные, коралловые;
дать понятие о чередовании поколений и явлении регенерации;
сформировать понятие о лучевой симметрии;
создать условия для включения учеников в активную познавательную деятельность, исследовательскую работу;
воспитывать бережное и разумное отношение к природе
Оборудование: таблица «Тип Кишечнополостные», влажные препараты.
Ход проведения занятия:
I. Организационный этап
II. Этап подготовки учащихся к изучению нового материала
Учитель: Кишечнополостных долгое время относили к миру растений (демонстрирует рисунки, изображающие актиний, «заросли» кораллов, веточку белого коралла). Как вы думаете, почему?
Как доказать, что не только губки, но и кишечнополостные - животные? Почему они получили такое название?
В 1740 г. швейцарский ученый Абрагам Трамбле открыл «пресноводного полипа с руками в форме рогов», названного впоследствии пресноводной гидрой (показывает по таблице).
Биографическая справка
Абрагам (Абраам) Трамбле родился в 1710 г. в Женеве в знатном семействе. Его детство и юность пришлись на время, когда в Европе многие интеллектуалы обратились к естественной истории. Сам он сначала больше интересовался математикой, чем животными, и когда учился в университете, написал работу по математическому анализу. Окончив учебу, молодой человек отправился на поиски работы в Голландию. Там он поступил гувернером в имение графа Виллема Бентинка близ Гааги. Именно здесь Трамбле проводил свои наблюдения и опыты. С 1740 по 1744 гг. он сделал удивительно много открытий. Трамбле открыл у гидр положительный фототаксис - явление, при котором безглазые животные могут двигаться к свету. Одним из его первых достижений было доказательство того, что из небольшого кусочка, отрезанного от гидры, может регенерировать целый организм. Первый эксперимент состоял в том, что Трабле разрезал гидру поперек и несколько раз в день рассматривал обе части под увеличительным стеклом. Скоро из каждой половинки вырастала целая гидра. В дальнейшем он наблюдал так же, как регенерировавшие особи питались.
Тело пресноводной гидры напоминает миниатюрный двуслойный мешочек (показывает по таблице) с подошвой на одном конце, с помощью которой гидра прикрепляется к субстрату, и с ротовым отверстием на противоположном конце. Ротовое отверстие окружено щупальцами и ведет в пищеварительную полость, куда попадает добыча.
III. Изучение нового материала в процессе исследования
Инструктивная карточка
1. Возьмите часовое стекло с гидрой. Дайте ей успокоиться. Когда животное прикрепится к стеклу подошвой и расправится, оцените невооруженным глазом размеры тела, отметив отдельно длину туловища, щупалец и размеры почек, если они есть. Пользуясь лупой, рассмотрите особенности внешнего строения. Найдите подошву, тело, ротовой конус. Подсчитайте количество щупалец, окружающих рот. Рассмотрите на расправленных щупальцах многочисленные мелкие вздутия - батареи стрекательных клеток. Зарисуйте гидру, обозначьте: 1 - подошва, 2 - ротовой конус, 3 - тело, 4 - щупальца с батареями стрекательных клеток, 5 - почки. Подумайте, какие особенности строения гидры связаны с прикрепленным образом жизни. Какой тип симметрии характерен для гидры? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.
2. Препаровальной иглой осторожно дотроньтесь до тела гидры. Отметьте ее реакцию на механические раздражения - сокращение тела и щупалец. Сделайте контурный рисунок, отражающий реакцию гидры на раздражения. Как называется ответная реакция гидры на раздражения. Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.
3. Когда гидра расправится, положите в часовое стекло кристаллик соли. Какова реакция гидры на химическое раздражение? Каковы ответные реакции животного на различные раздражители?
4. Отловите пипеткой несколько живых циклопов или дафний и выпустите их в часовое стекло с гидрой. Понаблюдайте за питанием гидры. Этот эксперимент довольно продолжителен по времени. Что происходит с циклопом при прикосновении к нему щупалец гидры? Отметьте, как быстро циклоп будет проглочен. Каково значение стрекательных клеток? Где они располагаются? Где происходит процесс пищеварения, какие клетки принимают участие в нем?
5. Рассмотрите сначала при малом, а затем при большом увеличении микроскопа микропрепарат поперечного среза гидры. Обратите внимание на различия в размерах и форме клеток эктодермы и энтодермы. Найдите тонкую полоску мезоглеи (опорной пластинки), разделяющую два слоя тела. Сделайте рисунок поперечного среза тела гидры и обозначьте: 1 - эктодерма, 2 - энтодерма, 3 - мезоглея (опорная пластинка), 4 - кишечная полость.
Сообщения учащихся о других классах кишечнополостных.
Сцифоидные.
Демонстрируются рисунки и фотографии медуз, влажный препарат медузы.
Большинство медуз - хищники. Обратите внимание: щупальца, свисающие вниз от купола, имеют крапивные клетки с ядовитой жидкостью. С их помощью медуза поражает проплывающих мимо рыбок и рачков, а потом отправляет в рот. От соприкосновения с этими щупальцами даже у человека могут появиться ожоги. Большинство Черноморских медуз не опасны. Они небольшие, встречаются у берегов. Их называют ушастыми медузами, или аурелиями. Но другая черноморская медуза - ризостома, или корнерот, - не так безопасна: у многих ее ожоги вызывают сильное раздражение кожи.
Коралловые полипы.
Вопрос классу:
Вот веточка из подводного мира. Как вы думаете, что это? (Демонстрируется веточка коралла)
Эта веточка - кусок постройки коралловых полипов. Образована она из известняка, но в ней множество маленьких отверстий и впадин. В этих отверстиях когда-то сидели крошечные полипы со щупальцами, похожими на цветы. На этих щупальцах есть стрекательные клетки, поэтому некоторые кораллы обжигают кожу человека, словно раскаленный металл.
Коралловые полипы - отличные строители. Добывая из морской воды известь, они строят из нее свой скелет и образуют удивительно красивые подводные сады.
Кораллы поселяются на глубине до 50 м в теплой прозрачной соленой воде, на каменистом дне. Колонии кораллов растут с разной скоростью. Так, в Южно-Китайском море при взрывах кораллового рифа нашли монеты чеканки 1410 г. Их замуровали кораллы после гибели корабля на этих рифах. Здесь скелет полипов нарастал со скоростью 1 м за 33 года. А затонувший в Персидском заливе корабль уже через 20 месяцев был покрыт коралловой броней в 69 см толщиной - тут кораллы росли значительно быстрее.
Если края крепости, построенной кораллами, поднимаются над водой, они образуют остров с водоемом - лагуной - в середине. Кто знает, как называется такой остров? (Атолл).
А если над коралловой крепостью находится океан? (Коралловый риф).
Что вам известно о рифах? Какое значение для Австралии они имеют?
Актинии
Представители класса Коралловые полипы. Но в отличие от колониальных форм это одиночные животные. Обитают в морях от полярных широт до тропиков: и на прибрежных скалах, и в бездонных глубинах. Ярко окрашенных актиний часто принимают за диковинные цветы. Мирный вид актиний обманчив. Актинии крепко прикрепляются к морскому дну или к какой-либо раковине и, распустив похожие на лепестки щупальца со стрекательными клетками, поджидают неосторожную рыбку или креветку. Завладев добычей, актиния сжимается в комок и переваривает пищу. Черноморские актинии небольшие (3-5 см в диаметре и столько же в высоту), часто образуют скопления на прибережных скалах, сваях, днищах кораблей. Яд некоторых актиний опасен; прикоснувшись к ним, можно получить болезненные ожоги.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека
Многие ребята увлекаются техникой. А знаете ли вы, что медуза помогла конструкторам создать важный аппарат? Давно заметили, что морские животные чувствуют приближение шторма задолго до его начала. Было установлено, что при приближении шторма возникают колебания воздуха от трения его о гребни волн. Частота этих колебаний составляет 8-13 раз в секунду. Слуховая полость медузы может то сжиматься, то разжиматься, настраиваясь в резонанс с «голосом» моря. Пользуясь подсказкой природы, изобретатели сконструировали электронный аппарат - вестник штормов. Он помогает узнавать о приближении шторма за 12 ч, может предсказать грозы и шквалы, тайфуны и ураганы. Созданием аппаратов с использованием принципов строения живых организмов занимается наука бионика.
Среди щупалец полярной медузы находят убежище мальки некоторых видов рыб. Медузы являются пищей для многих морских животных. Аурелия и ропилема в Японии и Китае используются в пищу. Красный, розовый, черный кораллы идут на изготовление ювелирных украшений. Известковые кораллы образуют рифы, острова, атоллы, используются в строительстве. Медуза крестовичок и физалия ядом стрекательных клеток вызывают ожоги, судороги и остановку сердца.
IV. Этап проверки первичного усвоения знаний
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника авт. В.В. Латюшин Биология «Систематические группы простейших» на стр. 25-28 и выполнение заданий в рабочей тетради на печатной основе того же автора на с. 10-11 №1-7
V. Этап информации учащихся о домашнем задании
Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу. Выполнить задания № 8-12 на с. 11-12 в рабочей тетради на печатной основе.
VI. Этап подведения итогов занятия
VII. Рефлексия
Учитель: « Что на уроке вам понравилось больше всего?»
Список литературы:
1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.
2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.
4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методика преподавания биологии: Нестандартные формы проведения занятий по биологии в 6-10-х классах. – Х.: Скорпион, 2000. – 152 с.
Методическая разработка урока биологии
на тему « Тип моллюски »
Данный урок позволяет учащимся познакомиться с особенностями строения, процессами жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания. Для урока наземных улиток собирают в сырых и тенистых местах леса или парка с поверхности почвы или с растений. Лучшее время сбора - теплый вечер после дождя.
Содержат в террариумах или садках, на дне земля и песок слоем 5-6 см. Стекла садка протирают часто, чтобы удалить оставляемую улитками слизь. При содержании моллюсков в банках их накрывают стеклом, так как бумагу, например, улитки легко прогрызают. Кормят их листьями салата, одуванчика, капусты, обрезками и кожурой овощей. Охотно они едят листья традесканции и свежие огурцы. Зимой улиток можно подкармливать размоченными в воде овсяными хлопьями, которые кладут в маленькое блюдце и ставят в садок. Не следует допускать иссушения среды. Для поддержания достаточной влажности время от времени садок опрыскивают водой из пульверизатора. Если моллюски становятся неактивными (зарываются в землю, убираются в раковину и прикрепляются к стеклу устьем), их нужно время от времени «будить»: моллюсков помещают в неглубокую посуду с теплой водой и начинают кормить сразу, когда они проснутся. В таких условиях моллюски выживают в неволе до 2-3 лет и даже размножаются.
Водных моллюсков (прудовиков, катушек) держат в аквариуме (на дне песок 2-3 см) с водными растениями (элодея, рдест, роголистник и др.). Врагами улиток являются хищные водные жуки и клопы, а также пиявки, поэтому их присутствие в аквариуме нежелательно. Никакого кормления водные моллюски не требуют, если есть водные растения.
Прудовики кладут икру с февраля до осени, катушки - с апреля до конца лета. Виноградные улитки и ахатины откладывают крупные яйца в землю садка обычно в летнее время.
Перед работой наземных моллюсков следует подержать в теплой воде, чтобы они были достаточно активны.
Класс: 7
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Форма проведения занятия : урок
Методы: частично-поисковый, исследовательский
Тема урока : Тип моллюски
Цели:
обеспечить знание учащимися общей характеристикой моллюсков, их процессов жизнедеятельности в связи со средой обитания;
содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, эксперимент);
воспитывать бережное и разумное отношение к моллюскам – живым объектам природы
Оборудование: влажные препараты брюхоногих и двустворчатых моллюсков; раковины морских и пресноводных моллюсков, иллюстрации, рисунки, живые моллюски прудовики обыкновенные и катушки
Ход проведения занятия:
I. Организационный этап
Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию, организация внимания школьников.
II . Этап подготовки учащихся к изучению нового материала
На столах у учащихся живые моллюски – прудовики обыкновенные и катушки.
Учитель: Какие признаки отличают тип Моллюсков от других типов животных? (мягкотелые, многие имеют раковину)
Почему раковины имеют разное строение и окраску? (демонстрация коллекций раковин)
III. Этап изучения нового материала
1. Изучение нового материала осуществляется в процессе наблюдения и эксперимента.
Инструктивная карточка
1.Возьмите банку с обыкновенным прудовиком, когда моллюск начнет ползать по стеклу,
рассмотрите его строение. Найдите голову со щупальцами, у основания которых расположены небольшие глаза, ротовое отверстие на нижней стороне головы, подошву ноги (сравните с рисунком). Из каких отделов состоит тело брюхоногого моллюска?
2. Обратите внимание на плавное скольжение прудовика по стеклу, хорошо видны волнообразные сокращения мышц ноги.
3. Когда моллюск поднимется к поверхности воды, понаблюдайте, как открывается дыхательное отверстие, ведущее в легочную полость. Определите по часам, как долго дыхательное отверстие будет открыто. Осторожно карандашом столкните прудовика на дно банки и определите по часам, на сколько ему хватает набранного в легкое воздуха. Прочтите в учебнике, как дышат разные моллюски.
4. Возьмите банку с наземной улиткой, рассмотрите ползущую по стеклу улитку. Найдите голову с двумя парами щупалец и мускулистую ногу. Через стекло хорошо видны волны мышечных сокращений, проходящие по широкой ноге улитки. Где находятся глаза? Найдите легочное отверстие. Отметьте по часам, как долго дыхательное отверстие остается открытым или закрытым. Обратите внимание на влажную кожу моллюска. Железы кожи постоянно выделяют слизь, за моллюском остается слизистый след. Какое значение для наземного моллюска имеет выделяемая слизь?
5. Пересадите моллюска на стеклянную пластинку, и когда улитка начнет ползать, прикоснитесь осторожно карандашом к ее щупальцам. Понаблюдайте, как убираются щупальца, при этом глаза ввертываются в них. При более сильном раздражении происходит сжатие всего тела, постепенно убирающегося в раковину. Какую роль в жизни моллюсков играют щупальца?
6. Когда моллюск успокоится, проведите перед ним по стеклу кусочком чеснока, не прикасаясь к телу улитки. Понаблюдайте за ее поведением. О чем говорит этот опыт?
7. Положите перед моллюском кусочек яблока или моркови. Проследите, как моллюск питается. Если сидеть тихо, то можно слышать, как улитка соскребает челюстью кусочек пищи. Закончив наблюдения, пересадите моллюска в банку.
2. Сообщение учащегося о строении двустворчатого моллюска.
Демонстрируются коллекции раковин двустворчатых моллюсков, влажный препарат беззубки и рисунок двустворчатого моллюска.
Пользуясь рисунком, ученик рассказывает о строении раковины, мантии, жабр, ноги. Сравнивает строение двустворчатого моллюска с книгой. Раковина соответствует твердой корочке книги, связки - переплету, мантия и жабры - листообразные органы - страницам книги. Показывает места прикрепления к раковине замыкательных мышц, сжимает створки пустой раковины, затем ослабляет нажим. Будет видно, что при ослаблении нажима створки расходятся. Так выясняется роль упругой связки, хотя и скрепляющей створки на спинной стороне, но в то же время и раскрывающей раковину.
Учащиеся рассматривают створки раковин, находят роговой, фарфоровый и перламутровый слои.
3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать текст на с.45-47 и выполнить задания 1,2,3,5,6,8 на с. 23-24 в рабочей тетради на печатной основе.
IV. Этап проверки первичного усвоения знаний
Тестирование и взаимопроверка (Ответы даются позже - 1-А; 2-В; 3-А; 4-А; 5-Б; 6-Б; 7-Б-Г).
1. Мантия представляет собой:
А- кожную складку, расположенную под раковиной;
Б - орган передвижения;
В - защитную раковину;
Г - отдел тела моллюска.
2. Моллюски обитают:
А - только в море;
Б - только в пресных водоемах;
В - в море, пресных водоемах и на суше;
Г - только на суше.
3. Двустворчатые моллюски - обитатели воды, имеют:
А - жабры;
Б - легкое;
В - не имеют органов дыхания;
Г- не дышат, так как створки раковины плотно закрыты.
4. Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят:
А - виноградную улитку;
Б - беззубку;
В - устрицу;
Г - осьминога.
5. К органам выделения большого прудовика относят:
А - печень;
Б - почку;
В - кишечник;
Г - анальное отверстие.
6. Тело моллюсков делится на:
А - голову и грудь;
Б - голову, туловище и ногу;
В - головогрудь и брюшко;
Г - голову, грудь, брюшко.
7. Кровеносная система моллюсков:
А - замкнутая;
Б - имеет капилляры, из которых кровь выходит в пространство между органами;
В - незамкнутая;
Г - имеет сердце, состоящее из камер.
V. Этап информации учащихся о домашнем задании.
Изучить § 11, ответить на вопросы к параграфу. Подготовить, по желанию, сообщения о брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсках.
VI. Этап подведения итогов занятия.
VII . Рефлексия.
Учитель: «Продолжите предложения. Наш урок подошёл к концу и я хочу сказать:
Для меня было открытием то, что...»
Список литературы:
1. А. И. Никишов, И. X. Шарова. Биология. Животные. 7-8 классы». - М.: Просвещение, 1993. – 256 с.
2. А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. Биологический эксперимент в школе.- М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
3. Энциклопедия для детей. – М: Аванта плюс, 2001 с. 219.
4. С. А. Молис. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
5. О. П. Семененко, И. П. Упатова, А. И. Чурилова. Методика преподавания биологии: Нестандартные формы проведения занятий по биологии в 6-10-х классах. – Х.:Скорпион, 2000. – 152 с.
6. Н. И. Галушкова. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учеб-нику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 281 с.
https://pandia.ru/text/78/210/images/image002_26.gif" width="522" height="127 src=">Комплексная дидактическая цель: В результате овладения содержанием модуля учащиеся должны:
1. Знать внешнее и внутреннее строение птиц, процессы их жизнедеятельности.
2. Проанализировать эволюционные изменения систем органов по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных.
3. Изучить особенности строения птиц, связанные с приспособленностью к полету.
4. Получить представление об экологических группах птиц и о систематике птиц.
М №1 - Внешнее строение, скелет и мышцы птиц.
М №2 - Внутреннее строение птиц.
М №3 - Размножение и развитие птиц. Приспособленность к сезонным явлениям природы.
М №4 - Многообразие птиц.
При разработке уроков использованы материалы. 1. , Шарова. Животные. М., «Просвещение», 1995
2. , Белых тетрадь по биологии 7-8 классы (Раздел «Животные»). М.,1995.
3. Сухова по биологии 6-11 класс. М., Дрофа, 1998.
4. Резникова зачеты. Биология 8., м., 1993.
5. , Теремов материал по зоологии. М.,РАУБ, 1997.
Модуль № 1. ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ, СКЕЛЕТ И МЫШЦЫ ПТИЦ.
Учебный элемент - 0.
Интегрирующая цель: а) Изучить внешнее строение, скелет и мышцы птицы;
б) Найти особенности строения птиц по сравнению с ранее изученными классами.
Учебный элемент –1
Цель:
определить исходный уровень знаний о классах земноводных и пресмыкающихся, а также о общебиологических понятиях.
1. Запишите в тетради дату и название темы.
2. Выполните тестовую работу.
3. Проверьте правильность выполнения теста.
4. Определите уровень ваших знаний.
5. Проанализируйте ошибки.
Учебный элемент - 2.
Цель:
получить представление об особенностях строения птиц (лекция).
Учебный элемент - 3.
Цель:
изучить особенности строения птиц. Самостоятельная работа.
1. Прочитайте по учебнику § 53.
2. Изучить рисунки к § 53.
3. Выполните работы № 000 и «Проверьте себя». Проверьте правильность их выполнения и проанализируйте ошибки (в группе).
4. Подготовьте устные ответы на вопросы к § 53.
Учебный элемент - 4.
1)
Цель:
найти особенности строения скелета птиц, провести сравнение со строением скелета пресмыкающихся.
1. Прочитайте § 54.
2. Заполните таблицу «Скелет птицы».
3. Изучите рисунки к § 54.
4. Подготовьте устно и обсудите в группе ответы на вопросы к § 54.
5. Выполните работу № 000.
Приложение к модулю № 1.
1. Жабы отличаются от лягушек тем, что они имеют:
b) более короткие задние ноги
c) грубую кожу, покрытую бугорками
d) два круга кровообращения
2. Координацией движения управляют:
a) спинной мозг
b) продолговатый мозг
c) мозжечок
d) средний мозг
3. Внутреннее оплодотворение характерно для:
b) тритона
c) ящерицы
d) червяги
4. У безногой ящерицы в отличии от змей:
a) подвижные непрозрачные веки
b) тело покрыто чешуей
c) раздвоенный на конце язык
d) покровительственная окраска
4. Головной мозг земноводных снабжается кровью:
a) венозной
b) артериальной
c) смешанной
5. Рефлекс - ответная реакция на раздражение, осуществляемая:
a) мускулатурой
b) пищеварительной системой
c) нервной системой
d) всеми системами органов
6. Безусловные рефлексы –
a) врожденные
b) приобретенные
c) действуют постоянно
d) проявляются у особей одного вида по разному
8. По берегам рек, прудов и озер живет:
а) уж обыкновенный
б) обыкновенная гадюка
г) среднеазиатская черепаха
9. Развитие пресмыкающихся:
а) прямое
б) с полным превращением
в) с неполным превращением
Работа № 000
Рассмотрите чучело птицы по плану, приведенному в лабораторной работе № 7 (стр. 252) и рисунок 232 в учебнике. Заполните таблицу.
Особенности внешнего строения птицы.
Признаки | Особенности строения |
Основные отделы тела | |
Органы головы | |
Органы туловища |
https://pandia.ru/text/78/210/images/image004_14.jpg" width="397" height="251">
Критерии оценки.
Тестовая работа:
9 - высокий уровень знаний;
8, 7 - средний;
6 - низкий.
Каждая правильно выполненная работа оценивается в 1 балл, если в работе есть ошибки - 0 баллов. § 53.
Домашнее задание.
Сумма баллов за урок | |
Повторить записи в тетради |
|
§ 53, 54, повторить записи в тетради |
Модуль № 2.
ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ПТИЦ.
Учебный элемент - 0.
Интегрирующая цель: а) Изучить внутреннее строение птиц;
б) Проанализировать эволюционные изменения систем органов;
в) Отметить особенности строения, связанные с приспособленностью к полету.
Учебный элемент -1.
Цель:
получить представление о внутреннем строении птиц и его особенностях (лекция).
2. Внимательно слушайте лекцию «Внутреннее строение птиц».
3. Фиксируйте в тетради основные моменты лекции.
Учебный элемент - 2.
Цель:
изучить внутреннее строение птиц.
Самостоятельная работа.
1. Прочитайте § 55 и § 56 «Система органов размножения».
2. Изучите рисунки к § 55, 56.
3. Выполните работу № 000, 123. Проверьте правильность их выполнения, проанализируйте ошибки.
4. Подготовьте устные ответы на вопросы к § 55.
Учебный элемент - 3.
Цель:
изучить изменения во внутреннем строении птиц, связанные с приспособленностью к полету.
1. Обсудите в группе устные ответы на вопросы к § 55.
2. Выполните работу № 000 и задание «Проверьте себя».
3. Обсудите задание «Проверьте себя» в классе.
4. Составьте в тетради обобщающую таблицу.
Органы птицы | Особенности, связанные с полетом |
Внешнее строение | |
Система органов |
5. Обсудите таблицу в группах.
Приложение к модулю № 2.
Работа № 000.
Укажите, какими цифрами на рисунке обозначены органы:
a) пищеварительной системы ___
b) дыхательной системы _______
c) кровеносной системы _______
Работа № 1Укажите, что означают цифры, приведенные на рисунке.
2. Каковы особенности строения головного мозга птицы?
Работа № 000. 1. Укажите, какие изменения, связанные с полетом произошли в таких системах органов птиц, как:
a) пищеварительная;
b) дыхательная;
c) кровеносная.
2. Каким образом обеспечивается высокий уровень обмена веществ в организме птиц?
«Проверьте себя». 1. Укажите приспособления к полету в строении таких органов птиц, как:
a) пищеварительная;
b) дыхательная;
c) кровеносная.
2. Чем отличается обмен веществ птиц от обмена веществ пресмыкающихся?
3. В чем усложнения в строении нервной системы птиц, по сравнению с пресмыкающимися?
Критерии оценки. Аналогично модулю №1.
Домашнее задание.
Сумма баллов за урок | |
Повторить записи в тетради |
|
§ 55, 56 (до строения яйца), повторить записи в тетради |
Модуль № 3.
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПТИЦ.
ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ПТИЦ К СЕЗОННЫМ ЯВЛЕНИЯМ ПРИРОДЫ.
Учебный элемент - 0.
Интегрирующая цель: а) Изучить размножение и развитие птиц и их приспособленность к сезонным явлениям;
б) Отметить поведенческие реакции птиц, связанные с заботой о потомстве и сезонными явлениями;
в) Дать понятие о происхождении птиц
Учебный элемент - 1.
Цель:
актуализировать опорные знания по теме «Внешнее и внутреннее строение птиц».
1. Запишите в тетради тему и дату урока.
2. Выполните тестовую работу.
3. Проверьте правильность выполнения, определите уровень ваших знаний, проанализируйте ошибки.
Учебный элемент - 2.
Цель:
получить представление о размножении и развитии птиц, их приспособленности к сезонным явлениям и происхождении птиц.
1. Внимательно слушайте лекцию.
2. Фиксируйте в тетради основные моменты лекции.
Учебный элемент - 3.
Цель:
изучить размножение и развитие птиц.
1. Прочитайте § 56 (начиная с раздела «Строение яйца»).
2. Изучите рисунки к § 56.
3. Выполните работы № 000, 126. Проверьте правильность выполнения. Проанализируйте ошибки (в группе).
4. Подготовьте устные ответы на вопросы к § 56.
Учебный элемент - 4.
Цель:
изучить приспособленность к сезонным явлениям.
1. Прочитайте § 57 и изучить рисунки.
2. Подготовьте устно и обсудите в группе ответы на вопросы к § 57.
3. Найдите различия между перелетными, кочующими и оседлыми птицами.
4. Выполните работы № 000, 128. Проверьте правильность выполнения, проанализируйте ошибки.
5. Письменно ответьте на задание «Проверьте себя».
Учебный элемент - 5.
Цель:
изучить происхождение птиц.
1. Прочитайте § 58.
2. Составьте таблицу на стр. 176.
3. Проверьте таблицу в группе и обсудите допущенные ошибки.
4. Выполните, проверьте и оцените в группах работы № 000, 130.
Приложение к модулю №3.
Тестовая проверочная работа . 1. Кожа птиц
a) покрыта роговыми чешуйками или щитками
b) голая, влажная, имеет много желез
c) покрыта костной чешуей и слизью
d) сухая, покрыта перьями
2. В строении задних конечностей птиц появляется...
3. При полете воздух воздушных мешков у птиц
a) повышает температуру их тела
b) защищает внутренние органы от перегревания
c) предохраняет их органы от охлаждения
d) не влияет
5. Какие отделы головного мозга особенно хорошо развиты у птиц?
a) только продолговатый мозг
b) только мозжечок
c) только передний мозг
d) мозжечок и передний мозг
6. Механическая переработка пищи у птиц происходит в
a) ротовой полости
b) пищеводе
c) желудке
d) кишечнике
7. Какой орган чувств лучше всего развит у птиц?
a) орган слуха
b) орган осязания
c) орган обоняния
d) орган зрения
8. Какие железы развиты в коже птиц?
a) железы, выделяющие слизь
b) потовые
c) копчиковые
d) сальные
9. Среди перечисленных ниже примеров, найдите условный рефлекс.
a) птенец клюет все предметы, попадающие в поле зрения
b) птенец более позднего возраста клюет только съедобные предметы
c) самка высиживает птенцов
d) птицы строят гнезда
Работа № 000. Рассмотрите рисунок, на котором показана схема строения яйца птицы. Укажите, что означают приведенные на этом рисунке цифры.
Работа № 000. Назовите виды птиц, птенцы которых вылупляются из яиц:
a) беспомощные, голые и слепые
b) зрячие, покрытые пухом, способные следовать за родителями
Работа № 000. В следующем перечне названий птиц подчеркните одной чертой названия перелетных птиц; двумя - кочующих и не подчеркивайте название оседлых птиц:
a) лесной конек
b) береговая ласточка
c) тетерев
d) белая куропатка
e) обыкновенная кукушка
f) серая ворона
g) полевой воробей
i) обыкновенный скворец
j) большая синица
Работа № 000. Рассмотрите рисунок 253 в учебнике и ответьте на вопросы:
1. Какое гнездо у лесного конька? Где оно расположено.
2. Что характерно для гнезда иволги?
3. Чем гнездо ласточки отличается от гнезда иволги?
4. Чем похоже гнездо дятла на гнездо береговой ласточки?
«Проверьте себя». 1. Укажите в какие сезоны года у большинства птиц нашей страны бывают такие явления, как:
a) гнездование
d) кочевки
2. Какое значение в жизни птиц нашей страны и раскройте причины перелетов.
Работа № 1Укажите черты сходства птиц с пресмыкающимися в:
a) строении
b) размножении
c) развитии
2. Сделайте вывод на основании черт сходства пресмыкающимися.
Работа № 000. На схеме, приведенной на первом форзаце учебника найдите местоположение птиц и ответьте на вопросы:
1. Когда появились на Земле птицы?
2. С какими животными они имеют наибольшее сходство?
3. О чем свидетельствует это сходство?
Критерии оценки.
А
налогично модулю № 1.
Домашнее задание.
Сумма баллов за урок | |
Повторить записи в тетради |
|
§ 56, 57, 58, повторить записи в тетради |
Модуль № 4.
МНОГООБРАЗИЕ ПТИЦ.
Учебный элемент - 0.
Интегрирующая цель: а) Изучить многообразие экологических групп птиц.
б) Ознакомиться с классификацией птиц и характеристикой основных отрядов.
в) Получить представление о значении птиц и их охране.
Учебный элемент -1.
Цель:
получить представление о многообразии птиц (лекция).
1. Внимательно слушайте лекцию.
2. Фиксируйте в тетради основные моменты лекции.
Учебный элемент -2.
Цель:
изучить основные экологические группы птиц.
1. Прочитайте по учебнику § 59.
2. Заполните таблицу.
Местообитание | Особенности строения | |
3. Обсудите таблицу в группе.
4. Выполните работы № 000, 132. Проверьте правильность их выполнения, проанализируйте ошибки.
Учебный элемент - 3.
Цель:
изучить основные отряды птиц.
1. Прочитайте по учебнику § 62.
2. Составьте таблицу и проанализируйте ее в группе.
3. Подготовьте устно и обсудите в группе ответы на вопросы к §62.
Учебный элемент - 4.
Цель:
получить представление о значении птиц и основных способах их охраны и привлечения.
1. Прочитайте по учебнику § 60.
2. Обсудите в группе положительную и отрицательную (если сна есть) роль птиц в природе и жизни человека.
3. Составьте памятку по охране и привлечению птиц.
4. Заполните таблицу из работы № 000.
Учебный элемент - 5.
Цель:
получить представление о значении домашних птиц.
1. Прочитайте по учебнику § 61.
2. Подготовьте устно или обсудите в группе ответы на вопросы к § 57.
3. Выполните работы № 000, 137. Проверьте правильность выполнения.
Проанализируйте ошибки.
Приложение к модулю № 4.
Работа № 000. Найдите в разделе «Промысловые птицы» (§ 60) сведения о практическом значении птиц. Заполните таблицу.
Работа № 000. Домашние птицы произошли от диких птиц. Назовите предков пород:
a) домашних кур
b) домашних уток
c) домашних индеек
Работа № 000. Найдите в разделе «Домашние утки»(§ 61) сведения о разнообразии домашних птиц. Заполните таблицу.
Группа домашних птиц | Практическое значение |
|
Критерии оценки.
Аналогично модулю № 1.
Домашнее задание.
Сумма баллов за урок | |
Повторить записи в тетради. |
|
§59-62,повторить записи в тетради. |
Повелитель морей 5 выпуск сколько стоить будет
История дикси: тернистый путь к успеху Дикси руководство компании
Преодоление сопротивления изменениям
Мерчандайзинг — формирование импульса покупки Факторы, вызывающие спонтанную импульсную покупку
Проектно-ориентированная система управления в организации